Relatório Sintético

COORDENANDO O GESTAR EM ASSARÉ

GESATAR II MATEMÁTICA - ALBERTO SANTOS

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GESTAR II PORTUGUÊS - LOURDES RENOVATO

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CRONOGRAMA DO GESTAR II - PORTUGÊS E MATEMÁTICA

Aula Inaugural – 24/08/2009
Foram realizadas as inscrições, repassadas aos cursistas a dinâmica do curso, carga-horária, duração, conteúdo do material, pré-requisitos necessários a certificação e esclarecimentos das dúvidas em relação ao curso.


1ª Oficina de 8 horas – 29/08/2009
Português: iniciou com o TP3 – Gêneros e Tipos textuais – Unidades 9 e 10.
Matemática: TP1 os conceitos matemáticos numa discussão sobre alimentação – Unidades: 1 e 2.


2ª Oficina: 14/09/2009
Português: TP3 – Unidades 11 e 12 – continuação do trabalho com tipologia e gêneros textuais.
Matemática: continuação do TP1 – Unidades 3 e 4


3ª Oficina: 13/10/2009
Português: TP4 – Unidades – 13 e 14 – Leitura, Escrita e Cultura – Ritmos musicais.
Matemática: TP2 - Os conceitos matemáticos numa discussão sobre esporte – Unidades: 5 e 6


4ª Oficina: 07/11/2009
Português: TP4 – Unidade – 15 e 16 – Produção Textual: Crenças, teorias e fazeres.
Matemática: Continuação do TP2 – Unidades 7 e 8.


5ª Oficina: 28/11/2009
Português – TP5 – Unidades 17 e 18 – Estilo, Coerência e Coesão.
Matemática: TP3 – Universo das formas. Unidades 9 e 10


6ª Oficina: 22/12/2009
Português: TP5 – Unidades – 19 e 20 – Coesão textual e relações lógicas no texto.
Matemática – Continuação do TP3 – Unidades – 11 e 12.


7ª Oficina: 27/02/2010
Português: Leitura e processo de Escrita II – TP6 – Unidades – 21 e 22.
Matemática: TP4 – Educação Matemática contribuindo na formação cidadão / consumidor crítico, participativo e autônomo. Unidade – 13 e 14


8ª Oficina: 27/03/2010
Português: Concluir o TP6.
Matemática: Continuação do TP4 – Unidades – 15 e 16.


9ª Oficina: 24/04/2010
Português: Iniciar o TP1
Matemática: Iniciar o TP5.


10ª Oficina: 15/05/2010
Português: Finalizando TP1
Matemática: Finalizar o TP5


11ª Oficina: 29/05/2010
Português: Iniciar o TP2
Matemática: iniciar o TP6


12ª Oficina: 26/06/2010
Português: finalizar o TP2
Matemática: finalizar o TP6.

O GESTAR ACONTECENDO EM ASSARÉ

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRIA DO TEMA: " FAMÍLIA/ESCOLA"

Na Sociedade Contemporânea questiona-se muito o comportamento dos adolescentes e jovens que adotam posturas diferentes da ideal pregada pela família e pela escola. Acontece que a linha de orientação usada pela escola nem sempre coincide com a da família, ocasionando um verdadeiro conflito na criança e no jovem, que preferem criar os seus estilos próprios de comportamentos, na maioria das vezes, contrário às normas que lhes são impostas. É como se o trabalho feito pela escola fosse desfeito pela família e a jornada educativa empreendida pela família fosse destruída pela escola.
Sabe-se que a educação plena deve ser construída a partir da realidade do educando, do seu convívio familiar, das condições básicas que influem diretamente no desenvolvimento psicológico e físico, tornando-o um ser humano dotado de capacidade para assimilar a aprendizagem oferecida pela vida e pela escola.
Segundo Augusto Cury, “Bons pais corrigem falhas, pais brilhantes ensinam os filhos a pensar. Entre corrigir erros e ensinar a pensar existem mais mistérios do que imagina nossa vã psicologia. Não seja um perito em criticar comportamentos inadequados, seja um perito em fazer seus filhos refletirem. As velhas broncas e os conhecidos sermões definitivamente não funcionam, só desgastam a relação”.
Percebe-se que em muitos lares os pais não têm diálogo com os filhos. Entre conversar e dialogar há um grande vale. Conversar é falar sobre o mundo que nos cerca, dialogar é falar sobre o mundo que somos. Dialogar é contar experiências, e ser segredar o que estar oculto no coração, é penetrar além das cortinas do comportamento, é desenvolver inteligência interpessoal (Gardner, 1995).
A maioria dos educadores não consegue atravessar essa cortina. De acordo com uma pesquisa com uma pesquisa feita por Augusto Cury, 50% dos pais nunca tiveram a coragem de dialogar com seus filhos sobre seus medos, perdas e frustrações. Isso acarreta sérios problemas no laboratório diário das escolas. Somos conscientes de que para desenvolvermos um bom trabalho, família e escola devem caminhar juntas.